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Concepciones sobre la identidad profesional docente en la formación inicial del profesorado de ciencias experimentales de Educación Secundaria
Concepciones sobre la identidad profesional docente en la formación inicial del profesorado de ciencias experimentales de Educación Secundaria
Authors
Serrano Rodríguez, Rocío
Pontes Pedrajas, Alfonso
Pontes Pedrajas, Alfonso
Authors
Date
Datos de publicación:
EDUCADI, Vol.1, N°1, 55-71, 2016
Keywords
Formación inicial docente - Identidad profesional docente - Estudiantes de pedagogía
Collections
Abstract
En este trabajo seguimos avanzando en la línea de investigación sobre el pensamiento de los docentes en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria (FIPES), mostrando los resultados de un estudio destinado a conocer los aspectos que contribuyen al desarrollo de la Identidad Profesional Docente (IPD) en los futuros y futuras docentes de Ciencias Experimentales en Educación Secundaria, por considerar que se trata de un elemento clave de la formación inicial y permanente. Mediante un cuestionario abierto se han explorado las opiniones de 141 estudiantes procedentes del Máster de Formación Inicial del Profesorado de la Universidad de Córdoba. Los resultados de esta investigación ponen de manifiesto que los futuros profesores y profesoras de Ciencias presentan diferentes concepciones sobre la noción de IPD, que deben explicitarse en el aula y debatirse en las actividades orientadas a desarrollar la profesionalización del profesorado. Estos resultados contribuyen al avance de la investigación sobre el desarrollo inicial de la IPD entre los profesores y profesoras en formación y ofrecen claves para la mejora del proceso de Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria
This work keeps progressing in the research line on teachers’ thought about Initial Teacher Training of Secondary Education Teachers (ITTSET) by showing the results of a study whose main aim is to know what aspects influence the development of the Teaching Professional Identity (TPI) of future teachers, considering it as a key element in both pre-service and in-service teacher education. The opinions of 141 students enrolled in the Master’s Degree in Secondary Teacher Training at the University of Cordoba were analysed through an openended questionnaire. The results of this research bring to light that future science teachers have different conceptions of the notion of TPI, which should be explicitly defined and discussed in the classroom in order to develop teachers’ professionalism These results contribute to advances in the research about initial teachers’ thoughts and to improve initial teacher training for secondary education teachers.
Este trabalho continua a avançar na linha da pesquisa sobre o pensamento dos docentes em formação inicial de professores do Ensino Secundário (FIPES), expondo os resultados de um estudo focado na conhecer os aspectos que contribuem para o desenvolvimento da identidade profissional dos docentes (IDP) nos futuros professores de ciências experimentais do ensino secundário considerando que este é um elemento fundamental da formação inicial e contínua. Através de um questionário aberto nós exploramos pontos de vista de 141 alunos do Mestrado em Formação Inicial de Professores da Universidade de Córdoba. Os resultados desta investigação mostram que os futuros professores de ciências têm diferentes concepções da noção de IPD, que deve ser explicitado na sala de aula e discutido para desenvolver o profissionalismo dos docentes. Estes resultados contribuem para o avanço da pesquisa sobre o desenvolvimento de IPD entre os professores em formação e oferecem pistas para melhorar o processo de Formação de docentes do ensino secundário
This work keeps progressing in the research line on teachers’ thought about Initial Teacher Training of Secondary Education Teachers (ITTSET) by showing the results of a study whose main aim is to know what aspects influence the development of the Teaching Professional Identity (TPI) of future teachers, considering it as a key element in both pre-service and in-service teacher education. The opinions of 141 students enrolled in the Master’s Degree in Secondary Teacher Training at the University of Cordoba were analysed through an openended questionnaire. The results of this research bring to light that future science teachers have different conceptions of the notion of TPI, which should be explicitly defined and discussed in the classroom in order to develop teachers’ professionalism These results contribute to advances in the research about initial teachers’ thoughts and to improve initial teacher training for secondary education teachers.
Este trabalho continua a avançar na linha da pesquisa sobre o pensamento dos docentes em formação inicial de professores do Ensino Secundário (FIPES), expondo os resultados de um estudo focado na conhecer os aspectos que contribuem para o desenvolvimento da identidade profissional dos docentes (IDP) nos futuros professores de ciências experimentais do ensino secundário considerando que este é um elemento fundamental da formação inicial e contínua. Através de um questionário aberto nós exploramos pontos de vista de 141 alunos do Mestrado em Formação Inicial de Professores da Universidade de Córdoba. Os resultados desta investigação mostram que os futuros professores de ciências têm diferentes concepções da noção de IPD, que deve ser explicitado na sala de aula e discutido para desenvolver o profissionalismo dos docentes. Estes resultados contribuem para o avanço da pesquisa sobre o desenvolvimento de IPD entre os professores em formação e oferecem pistas para melhorar o processo de Formação de docentes do ensino secundário