Facilitadores de reflexión docente durante la práctica profesional en escuelas vulnerables de Concepción, Chile

Resumen:
En Chile, la política pública está promoviendo la incorporación del componente reflexivo como mecanismo de profesionalización temprana en futuros profesores. Sin embargo, la formación continúa acentuando una epistemología que refuerza la aplicación de la teoría en la práctica y los egresados reconocen escasas oportunidades para aprender a reflexionar y pensar de modo crítico. Dado lo anterior, resulta importante estudiar cuáles son los factores que favorecen la reflexión en el contexto de la práctica profesional. Se optó por desarrollar un estudio interpretativo, en particular un estudio de caso. Los informantes fueron estudiantes de pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, seleccionados mediante muestreo teórico. Se desarrollaron entrevistas en profundidad y focus group que se sometieron a un análisis de contenido desde una perspectiva hermenéutica. Se reconocieron factores facilitadores de la reflexión en el ámbito interpersonal, en la institución escolar y en la institución formadora. Se concluyó que se debe fortalecer la vocación docente y la vinculación con el estudiantado. Se debería estimular el reconocimiento del aula como espacio para deliberar y aprender desde y sobre la experiencia. También, se debería intervenir en la universidad, dado que los obstaculizadores de la reflexión predominan en este ámbito.
 
In Chile, the current public policy promotes the incorporation of reflective component as an early professionalization mechanism. However, professional development emphasizing an epistemology that reinforces the application of theory in practice and graduated pedagogy professionals acknowledged little opportunity to learn to reflect and think critically. Given this, becomes relevant to study the factors that may favor an experience of reflection based on the professional practice context. It was decided to develop an interpretive study, specifically a case study. The study informants were students from pedagogy on biology and natural sciences, selected by theoretical sampling. In-depth interviews and focus group were developed and a content analysis was conducted from a hermeneutic perspective. Factors that promote reflection on an interpersonal level were recognized at the school and the training institution. It was concluded that it is necessary to strengthen the teaching vocation and relationship with the students Within the school, becomes relevant to promote the classroom as a place to discuss and learn, from and about the experience. Finally, the training institution should play an active role, since the hindering of reflection factors prevail over the facilitators of teaching reflection
 
Em política pública Chile atualmente ele está a promover a incorporação da componente reflexiva como uma profissionalização precoce. No entanto, a formação contínua enfatizando uma epistemologia que reforça a aplicação da teoria na prática e pedagogia graduados reconheceu pouca oportunidade de aprender a refletir e pensar criticamente. Diante disso, é importante estudar os fatores que favorecem uma experiência de reflexão no contexto da prática profissional são. Decidiu-se desenvolver um estudo interpretativo, incluindo um estudo de caso. Os informantes eram professores-alunos em biologia e ciências naturais, selecionados por amostragem teórica. Entrevistas em profundidade foram desenvolvidos e grupo focal e uma análise de conteúdo foi realizada a partir de uma perspectiva hermenêutica. Fatores facilitadores da reflexão sobre o nível interpessoal, na es cola e na instituição de formação reconhecido. Concluiu-se que ele deve reforçar a vocação de ensino e de relacionamento com os alunos. Na escola, ele deve estimular o reconhecimento da sala de aula como um lugar para discutir e aprender com e sobre a experiência e, finalmente, a instituição de formação deveria intervir nesta área, uma vez que o bloqueamento de reflexão prevalecer sobre os facilitadores deste
 

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